Skip to main content
Mijn bibliotheek
Shop
Nieuws Boeken Tijdschriften Toetsvragen Web-tv Video Audio
Tips voor Mijn BSL
Inloggen

Welkom bij Scalda & Bohn Stafleu van Loghum

Scalda heeft ervoor gezorgd dat je Mijn BSL eenvoudig en snel kunt raadplegen.Je kunt de producten hieronder links aanschaffen en rechts inloggen.

» Andere revante producten voor Scalda studenten en medewerkers.

Registreer

Schaf de BSL Academy aan: 

BSL Academy mbo AG

Eenmaal aangeschaft kun je thuis, of waar ook ter wereld toegang krijgen tot Mijn BSL.

Heb je een vraag, neem dan contact op met Jan van der Velden.

Login

Als u al geregistreerd bent, hoeft u alleen maar in te loggen om onbeperkt toegang te krijgen tot Mijn BSL.

Inloggen
Top
GZ - Psychologie
Gepubliceerd in:

01-05-2012 | Wetenschap

Adolescenten met ADHD leren plannen en organiseren

Auteurs: B. Boyer, M. Kuin, S. van der Oord

Gepubliceerd in: GZ - Psychologie | Uitgave 4/2012

Log in om toegang te krijgen
share
DELEN

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

  • Optie A:
    Klik op de rechtermuisknop op de link en selecteer de optie “linkadres kopiëren”
  • Optie B:
    Deel de link per e-mail
    Link delen
publish
Publiceer nu

Samenvatting

Bij adolescenten met ADHD wordt de hyperactiviteit vaak minder dan in de kindertijd en komen de problemen met aandachtstekort, planning en organisatie meer op de voorgrond te liggen. Doordat juist in de adolescentie een groter beroep wordt gedaan op zelfstandigheid en de invloed van ouders minder wordt, kunnen deze problemen met planning en organisatie zorgen voor beperkingen op veel gebieden van functioneren. Zo kunnen problemen ontstaan op school, in de interactie met ouders en vrienden en is er veel comorbiditeit te zien met angst-, stemmings- en gedragsstoornissen (Barkley, 2004).
Aangezien evidence-based behandelingen ontbreken voor adolescenten met ADHD en positieve resultaten zijn gerapporteerd van behandeling van planning- en organisatievaardigheden bij volwassenen met ADHD (Safren et al., 2005), hebben wij een cognitief gedragstherapeutische behandeling ontwikkeld gericht op het verbeteren van deze planning- en organisatievaardigheden van adolescenten met ADHD. Aan de hand van een werkboek en huiswerkopdrachten worden de adolescenten in acht sessies getraind in het organiseren van hun leven. Om therapietrouw te vergroten is motiverende gespreksvoering in het protocol geïntegreerd (Kuin, Boyer, & Van der Oord, 2010). In dit artikel zullen de achtergrond en de inhoud van deze nieuwe behandeling voor adolescenten met ADHD worden besproken. Daarnaast zal het lopende onderzoek naar het effect van deze behandeling worden beschreven.
vorige artikel ‘Een hersenschudding is een neuropsychologisch fenomeen’
volgende artikel Bestudering van het normaal psychisch leven
Voetnoten
1
inclusiecriteria voor deelname aan het onderzoek zijn: een klinische diagnose ADHD en voldoen aan de voorgestelde DSM-V-criteria van ADHD bij adolescenten en volwassenen (tenminste 4 van de 9 aandacht- ofwel hyperactiviteitsymptomen)
 
Literatuur
Anderson, V. A., Anderson, P., Northam, E., Jacobs, R., & Catroppa, C. (2001). Development of executive functions through late childhood and adolescence in an Australian Sample. Developmental Neuropsychology, 20, 385-406.CrossRefPubMed
Barkley, R. A. (1997). Behavioral inhibition, sustained attention and executive functions: Constructing a unifying theory od ADHD. Psychological Bulletin, 121, 65-94.CrossRefPubMed
Barkley, R. A. (2000). Genetics of childhood disorders XVII: ADHD Part 1. The executive functions and ADHD. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 39, 1964-1068.
Barkley, R. A. (2004). Adolescents with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder: An overview of empirically based treatments. Journal of Psychiatric Practice, 10, 39-56.CrossRefPubMed
Barkley, R. A., Anastopoulos, A. D., Guevremont, D. C., & Fletcher, K. E. (1992). Adolescents with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Mother-adolescent interactions, family beliefs and conflicts, and maternal psychopathology. Journal of Abnormal Child Psychology, 20, 263-288.CrossRefPubMed
Barkley, R. A., Fischer, M., Edelbrock, C. S., & Smallish, L. (1990). The adolescent outcome of hyperactive children diagnosed by research criteria: I. An 8-year prospective follow-up study. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 29, 546-557.CrossRefPubMed
Biederman, J., Mick, E., & Faraone, S. V. (2000). Age-dependent decline of symptoms of Attention Deficit/Hyperactivity Disorder: Impact of remission definition and symptom type. American Journal of Psychiatry, 157, 816-818.CrossRefPubMed
Biederman, J., Petty, C. R., Clarke, A., Lomedico, A., & Faraone, S. V. (2011). Predictors of persistent ADHD: An 11-year follow-up study. Journal of Psychiatric Research, 45, 150-155.CrossRefPubMed
Crone, E. A. (2009). Executive functions in adolescence: inferences from brain and behaviour. Developmental Science, 12, 825-830.CrossRefPubMed
Garland, A. & Zigler, E. (1994). Psychological correlates of help-seeking attitudes among children and adolescents. American Journal of Orthopsychiatry, 64, 586-593.CrossRefPubMed
Hill, J. C., & Schoener, E. P. (1996). Age-dependent decline of Attention Deficit Hyperactivity Disorder. American Journal of Psychiatry, 153, 1143-1146.CrossRefPubMed
Hobson, C. W., Scott, S., & Rubia, K. (2011). Investigation of cool and hot executive function in ODD/CD independently of ADHD. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 52, 1035-1043.CrossRefPubMed
Johnson, E., Mellor, D., & Brann, P. (2008). Differences in dropout between diagnoses in child and adolescent mental health services. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 13, 555-530.CrossRef
Kadesjo, B., & Gillberg, C. (2001). The comorbidity of ADHD in the general population of Swedish school-age children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 42, 487-492.CrossRefPubMed
Kuin, M., Boyer, B. E., & Van der Oord, S. (2010). Zelf Plannen. Universiteit van Amsterdam.
Pelham, W. E. & Fabiano, G. A. (2008). Evidence-based psychosocial treatments for attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of Clinical Child and Adolescents Psychology, 37, 184-214.CrossRef
Robin, A. L. (1990). Training families with ADHD adolescents. In R. A. Barkley (ed.). Attention deficit hyperactivity disorder. A handbook for diagnosis and treatment (pp. 462–497). New York: The Guilford Press.
Rubia, K., Smith, A., Mohammed, M., Taylor, E., & Brammer, M. E. (2009). Disorder specific dissociation of orbifrontal dysfunction in boys with conduct disorder during reward and ventrolateral perfrontal dysfunction in boys with attention-deficit/hyperactivity disorder during sustained attention. American Journal of Psychiatry, 166, 83-94.CrossRefPubMed
Safren, S. A., Perlman, C. A., Sprich, S., & Otto, M. W. (2005). Behandelgids ADHD bij volwassenen: Een programma voor cognitieve gedragstherapie. Uitgeverij Nieuwezijds, Amsterdam.
Safren, S. A., Otto, M. W., Sprich, S., Winett, C. L., Wilens, T. E., & Biederman, J. (2005). Cognitive-behavioral therapy for ADHD in medication-treated adults with continued symptoms. Behaviour Research and Therapy, 43, 831-842.CrossRefPubMed
Safren, S. A., Sprich, S., Mimiaga, M. J., Surman, C., Knouse, L., Groves, M., & Otto, M. W. (2010). Cognitive behavioral therapy vs relaxation with educational support for medication-treated adults with ADHD and persistent symptoms: A randomized controlled trial. Journal of the American Medical Association, 304, 875-880.CrossRefPubMedPubMedCentral
Sagvolden, T., Aase, H., Johansen, E. B., & Russell, V. A. (2005). A dynamic developmental theory of attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) predominantly hyperactive/impulsive and combined subtypes. Behavioral and Brain Sciences, 28, 397-468.CrossRefPubMed
Szatmari, P., Offord, D. R., & Boyle, M. H. (1989). Correlates, associated impairments, and patterns of service utilization of children with attention deficit hyperactivity disorders: Findings from the Ontario Health Study. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 30, 205-217.CrossRefPubMed
Sonuga-Barke, E. J. S. (2003). The dual pathway model of AD/HD: An elaboration of neuro-developmental characteristics. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 27, 593-604.CrossRefPubMed
Sonuga-Barke, E. J. S., Bitsakou, P., Thompson, M. (2010). Beyond the dual pathway model: Evidence for the dissociation of timing, inhibitory, and delayrelated impairments in Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 49, 345-355.
Stortelder, F., & Lantman, R. (2003). ADHD en pubertijd: Praktijkervaringen met een cursus voor ADHD-pubers en hun ouders.
Ten Brink, E. (2003). Pubers met ADHD, een ouder-trainingsprogramma. Swets & Zeitlinger, Lisse.
Van der Oord, S., Prins, P., Oosterlaan, J., & Emmelkamp, P. (2008). Efficacy of methylphenidate, psychosocial treatments and their combination in school-aged children with ADHD: A meta-analysis. Clinical Psychology Review, 28, 783-800.CrossRefPubMed
Willcutt, E. G., Doyle, A. E., Nigg, J. T., Faraone, S. V., & Pennington, B. F. (2005). Validity of the executive function theory of Attention Deficit/Hyperactivity Disorder: A meta-analytic review. Biological Psychiatry, 57, 1336-1346.CrossRefPubMed
Metagegevens
Titel
Adolescenten met ADHD leren plannen en organiseren
Auteurs
B. Boyer
M. Kuin
S. van der Oord
Publicatiedatum
01-05-2012
Uitgeverij
Bohn Stafleu van Loghum
Gepubliceerd in
GZ - Psychologie / Uitgave 4/2012
Print ISSN: 1879-5080
Elektronisch ISSN: 1879-5099
DOI
https://doi.org/10.1007/s41480-012-0031-1

Andere artikelen Uitgave 4/2012

‘Een hersenschudding is een neuropsychologisch fenomeen’

  • Interview

Bestudering van het normaal psychisch leven

  • Wetenschap

Nieuws

Ik-jij-therapie waarbij interactie het werkzame principe is

  • Beroep

Gz-psycholoog in het verpleeghuis

  • De werkplek

Verzekeraars of verzet?

  • Ingezonden brief