Skip to main content
Mijn bibliotheek
Shop
Nieuws Boeken Tijdschriften Toetsvragen Web-tv Video Audio
Tips voor Mijn BSL
Inloggen

Welkom bij Scalda & Bohn Stafleu van Loghum

Scalda heeft ervoor gezorgd dat je Mijn BSL eenvoudig en snel kunt raadplegen.Je kunt de producten hieronder links aanschaffen en rechts inloggen.

» Andere revante producten voor Scalda studenten en medewerkers.

Registreer

Schaf de BSL Academy aan: 

BSL Academy mbo AG

Eenmaal aangeschaft kun je thuis, of waar ook ter wereld toegang krijgen tot Mijn BSL.

Heb je een vraag, neem dan contact op met Jan van der Velden.

Login

Als u al geregistreerd bent, hoeft u alleen maar in te loggen om onbeperkt toegang te krijgen tot Mijn BSL.

Inloggen
Top
Kind en adolescent
Gepubliceerd in:

01-11-2015

Ik kies voor zelfcontrole: CGT op school bij gedragsproblemen

Een gerandomiseerd onderzoek naar de effectiviteit van een cognitief gedragstherapeutische interventie in het basisonderwijs voor kinderen met opstandig en antisociaal gedrag

Auteurs: Dr. Juliëtte M. Liber, Dr. Gerly M. de Boo, Prof. dr. Hilde M. Huizenga, Prof. dr. Pier J.M. Prins

Gepubliceerd in: Kind en adolescent | Uitgave 3/2015

Log in om toegang te krijgen
share
DELEN

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

  • Optie A:
    Klik op de rechtermuisknop op de link en selecteer de optie “linkadres kopiëren”
  • Optie B:
    Deel de link per e-mail
    Link delen
publish
Publiceer nu

Samenvatting

In dit onderzoek werd een cognitief-gedragstherapeutische interventie in het basisonderwijs vergeleken met een wachtlijstconditie. Ook werd onderzocht of actieve participatie van leerkrachten dan wel psycho-educatie aan de leerkracht tot gunstiger behandeleffecten leidden. Het onderzoek werd uitgevoerd bij 173 kinderen van 8 tot en met 12 jaar, grotendeels afkomstig uit gezinnen met een laag tot gemiddelde SES (79 %) en met diverse etnische achtergronden (63 % van niet-Westerse origine). Trainers (n = 13) en co-trainers (n = 22) verzorgden de interventie in duo’s. De gegevens werden met behulp van Multilevel Analyse geanalyseerd en Cohen’s d werd berekend. Ouders en leerkrachten rapporteerden een significante afname van opstandig en antisociaal gedrag (Cohen’s d = 0,31). De verbeteringen bleken stabiel of namen toe bij follow-up (Cohen’s d  =  0,39). Er werden geen effecten van de leerkrachtcondities gevonden direct na de behandeling, maar bij follow-up bleken leerkrachten uit de educatieve conditie minder probleemgedrag te rapporteren. Conclusie is dat behandeling van opstandig en antisociaal gedrag binnen de schoolcontext effectief kan zijn.
vorige artikel Effectiviteit van Betere Start, opvoedondersteuning voor (ex-)gedetineerde moeders
volgende artikel Opvoeding en ontvankelijkheid
Literatuur
Arsenio, W. F. (2010). Social information processing, emotions, and aggression: Conceptual and methodological contributions of the special section articles. Journal of Abnormal Child Psychology, 38, 627–632.CrossRefPubMed
August, G. J., Egan, E. A., Realmuto, G. M., & Hektner, J. M. (2003). Parceling component effects of a multifaceted prevention program for disruptive elementary school children. Journal of Abnormal Child Psychology, 31, 515–527.CrossRefPubMed
Barmby, P. (2006). Improving teacher recruitment and retention: The importance of workload and pupil behaviour. Educational Research, 48, 247–265.CrossRef
Broidy, L. M., Tremblay, R. E., Brame, B., Fergusson, D., Horwood, J. L., Laird, R., … Vitaro, F. (2003). Developmental trajectories of childhood disruptive behaviors and adolescent delinquencies: A six-site, cross-national study. Developmental Psychology, 39, 222–245.PubMedCentralCrossRefPubMed
Centraal Bureau voor Statistiek Nederland. (2001). Standaard beroepenclassificatie 1999. Voorburg: Statistics Netherlands.
Costin, J., & Chambers, S. M. (2007). Parent management training as a treatment for children with oppositional defiant disorder referred to a mental health clinic. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 12, 511–524.CrossRefPubMed
Crick, N. R., & Dodge, K. A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children's social adjustment. Psychological Bulletin, 115, 74–101.CrossRef
De Boo, G.M., & Liber, J.M. (2014a). Ik kies voor zelfcontrole; Actieboek voor kinderen. SWP Uitgeverij, Amsterdam
De Boo, G.M., & Liber, J.M. (2014b). Ik kies voor zelfcontrole; Trainershandleiding. SWP Uitgeverij, Amsterdam
De Los Reyes, A. (2011). More than measurement error: Discovering meaning behind informant discrepancies in clinical assessments of children and adolescents. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 40, 1–9.CrossRefPubMed
De Los Reyes, A., Henry, D. B., Tolan, P. H., & Wakschlag, L. S. (2009). Linking informant discrepancies to observed variations in young children's disruptive behavior. Journal of Abnormal Child Psychology, 37, 637–652.PubMedCentralCrossRefPubMed
Deković, M., Slagt, M. I., Asscher, J. J., Boendermaker, L., Eichelsheim, V. I., & Prinzie, P. (2011). Effects of early prevention programs on adult criminal offending: A meta-analysis. Clinical Psychology Review, 31, 532–544.CrossRefPubMed
Dymnicki, A. B., Weissberg, R. P., & Henry, D. B. (2011). Understanding how programs work to prevent overt aggressive behaviors: A meta-analysis of mediators of elementary school-based programs. Journal of School Violence, 10, 315–337.CrossRef
Gansle, K. A. (2005). The effectiveness of school-based anger interventions and programs: A meta-analysis. Journal of School Psychology, 43, 321–341.CrossRef
Kamins, M. L., & Dweck, C. S. (1999). Person versus process praise and criticism: Implications for contingent self-worth and coping. Developmental Psychology, 35, 835–847.CrossRefPubMed
Kazdin, A. E., & Wassell, G. (2000). Therapeutic changes in children, parents, and families resulting from treatment of children with conduct problems. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 39, 414–420.CrossRef
Kazdin, A. E., Holland, L., & Crowley, M. (1997). Family experience of barriers to treatment and premature termination from child therapy. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 65, 453–463.CrossRefPubMed
Liber, J.M, Boo, G.M. de, Huizenga, H. M., & Prins, P.J.M. (2013) School-based intervention for childhood disruptive behavior in disadvantaged settings: A randomized controlled trial with and without active teacher support. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 81(6), 975–987.
Mikami, A. Y., Boucher, M. A., & Humphreys, K. (2005). Prevention of peer rejection through a classroom-level intervention in middle school. Journal of Primary Prevention, 26, 5–23.CrossRefPubMed
Mytton, J., DiGuiseppi, C., Gough, D., Taylor, R., & Logan, S. (2006). School-based secondary prevention programmes for preventing violence. Cochrane Database of Systematic Reviews, 3, CD004606.
Oosterlaan, J., Baeyens, D., Scheres, A., Antrop, I., Roeyers, H., & Sergeant, J. A. (2008). VvGK 6–16 vragenlijst voor gedragsproblemen bij kinderen 6–16 jaar. handleiding. Amsterdam: Pearson Assessment and Information B.V.
Orobio de Castro, B. (2014). Agressieve en Regelovertredende Gedragsproblemen. In P. J. M. Prins & C. Braet (Eds.), Handboek Klinische Ontwikkelingspsychologie (pp. 297–324). Houten: Bohn Stafleu van Loghum.
Reyno, S. M., & McGrath, P.J. (2006). Predictors of parent training efficacy for child externalizing behavior problem – a meta-analytic review. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47, 99–111.CrossRefPubMed
Sukhodolsky, D. G., Kassinove, H., & Gorman, B. S. (2004). Cognitive-behavioral therapy for anger in children and adolescents: A meta-analysis. Aggression and Violent Behavior, 9, 247–269.CrossRef
Van Leeuwen, E., & Bijl, B. (2003). The validity of the SPRINT instruments. Duivendrecht: PI Research.
Van Manen, T. G. (2001). Zelfcontrole. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.
Van Manen, T. G., Prins, P. J. M., & Emmelkamp, P. M. (2004). Reducing aggressive behavior in boys with a social cognitive group treatment: Results of a randomized, controlled trial. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 43, 1478–1487.CrossRef
Van Widenfelt, B. M., Goedhart, A. W., Treffers, P. D., & Goodman, R. (2003). Dutch version of the strengths and difficulties questionnaire (SDQ). European Child & Adolescent Psychiatry, 12, 281–289.CrossRef
Vansteenkiste, M., Verstuyf, J., Soenens, B., & Neyrinck, B. De complexiteit van beloningen verder belicht vanuit de Zelf-Determinatietheorie: Worden ze als controlerend of informerend ervaren? Psychopraktijk, 2, 22–26.
Verhulst, F. C. (2002). Gedragsvragenlijst voor kinderen van 6–18 jaar. Rotterdam: Academisch Ziekenhuis Rotterdam/Erasmus Universiteit Rotterdam.
Waschbusch, D. A., Pelham, W. E., & Massetti, G. (2005). The Behavior Education Support and Treatment (BEST) school intervention program: Pilot project data examining schoolwide, targeted-school, and targeted-home approaches. Journal of Attention Disorders, 9, 313–322.CrossRefPubMed
WebsterStratton, C., & Reid, M. J. (2003). Treating conduct problems and strengthening social and emotional competence in young children: The dina dinosaur treatment program. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 11, 130–143.CrossRef
WebsterStratton, C., Reid, M. J., & Hammond, M. (2004). Treating children with early-onset conduct problems: Intervention outcomes for parent, child, and teacher training. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 33, 105–124.CrossRef
WebsterStratton, C., Reid, M. J., & Stoolmiller, M. (2008). Preventing conduct problems and improving school readiness: Evaluation of the Incredible Years teacher and child training programs in high-risk schools. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49, 471–488.CrossRef
Weiss, B., Harris, V., & Catron, T. (2002). Development and initial validation of the peer-report measure of internalizing and externalizing behavior. Journal of Abnormal Child Psychology, 30, 285–294.CrossRefPubMed
Wilson, S. J., & Lipsey, M. W. (2007). School-based interventions for aggressive and disruptive behavior: Update of a meta-analysis. American Journal of Preventive Medicine, 33, S130–S143.PubMedCentralCrossRefPubMed
Metagegevens
Titel
Ik kies voor zelfcontrole: CGT op school bij gedragsproblemen
Een gerandomiseerd onderzoek naar de effectiviteit van een cognitief gedragstherapeutische interventie in het basisonderwijs voor kinderen met opstandig en antisociaal gedrag
Auteurs
Dr. Juliëtte M. Liber
Dr. Gerly M. de Boo
Prof. dr. Hilde M. Huizenga
Prof. dr. Pier J.M. Prins
Publicatiedatum
01-11-2015
Uitgeverij
Bohn Stafleu van Loghum
Gepubliceerd in
Kind en adolescent / Uitgave 3/2015
Print ISSN: 0167-2436
Elektronisch ISSN: 1876-5998
DOI
https://doi.org/10.1007/s12453-015-0093-0

Andere artikelen Uitgave 3/2015

Verheij, F., Van Doorn, F., & Wielewaker, J. (2015). Hoe kinderen denken. Handleiding voor kwalitatieve diagnostiek

  • BOEKEN

Derksen, J. (2015). Iedereen een psychische aandoening? Een visie op 35 jaar ambulante GGZ

  • Boeken

Effectiviteit van Betere Start, opvoedondersteuning voor (ex-)gedetineerde moeders

Stoute jongens, lieve meisjes?

Opvoeding en ontvankelijkheid

OPROEP: laten we gezamenlijk één pakket scheidingsinterventies voor preventie en curatie ontwikkelen

  • Opmerkelijk